• Titularizare
  • Subiecte titularizare 2025

Subiecte titularizare Filosofie si logica, argumentare si comunicare: Model de test EDU

CONCURSUL NATIONAL DE OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE/CATEDRELOR VACANTE/REZERVATE DIN INVATAMANTUL PREUNIVERSITAR
21 iulie 2021
Proba scrisa
FILOSOFIE SI LOGICA, ARGUMENTARE SI COMUNICARE
Model

• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acorda zece puncte din oficiu.
• Timpul de lucru efectiv este de patru ore.

SUBIECTUL I (30 de puncte)
1. In lucrarea Etica Nicomahica, Aristotel afirma:
Fericirea trebuie inteleasa, evident, ca o activitate care este de dorit pentru ea insasi si nu in vederea uneia dintre acelea care sunt de dorit numai ca mijloace. In fine, sunt inca de dorit activitatile prin care nu cautam altceva decat insasi actiunea. Actiunile virtuoase par sa aiba, desigur, acest caracter. Fiindca o actiune frumoasa si in acord cu virtutea este de dorit pentru ea insasi (...). Fericirea nu consta, de aceea, in satisfactie. Ea nu consta in joc sau gluma. Ar fi contradictoriu ca destinul nostru final sa fie joc sau gluma si ca osteneala sau suferinta unei vieti intregi sa aiba ca scop numai jocul. (...) Jocul este un fel de recreatie si avem nevoie de recreatie, pentru ca nu putem lucra incontinuu. Dar recreatia nu este un scop, fiindca ea este numai in vederea activitatii. De aceea, viata fericita pare a fi o viata conforma virtutii, aceasta este, insa, o viata de munca serioasa si nu de jocuri vesele.

Pornind de la textul dat:
a. Analizati, in aproximativ o pagina, conceptia filosofica a lui Aristotel referitoare la fericire. 6 puncte
b. Construiti un contraargument privitor la afirmatia conform careia fericirea este un scop in sine. 4 puncte
c. Prezentati, in aproximativ o pagina, ideile unei alte conceptii filosofice referitoare la fericire, precizand, totodata, raportul existent intre aceasta si conceptia lui Aristotel. 10 puncte

Teste rezolvate PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA pentru examenul de Titularizare

Vezi AICI detalii

Teste rezolvate pentru reusita la examenul de titularizare invatamant primar - Matematica si metodica matematicii

Vezi AICI detalii

Teste rezolvate pentru reusita la examenul de titularizare Educatori Limba si literatura romana

Vezi AICI detalii

2. Se da urmatorul argument:
Particip la concurs, daca exista posturi libere. Insa, daca particip la concurs si obtin o nota mare, atunci am sansa unui loc de munca bun. Avand in vedere ca exista posturi libere, rezulta ca, daca particip la concurs, atunci, in situatia in care nu obtin o nota mare, nu am sansa unui loc de munca bun.

Dupa transcrierea argumentului dat in limbaj formal si evaluarea lui explicita prin utilizarea oricarei metode de evaluare, precizati daca argumentul dat este sau nu este argument valid. 10 puncte

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)
1. Fie urmatoarea propozitie categorica:
O parte dintre absolventii de filosofie sunt profesori de liceu.
a. Precizati formula logica corespunzatoare propozitiei date, mentionand si tipul de propozitie categorica. 2 puncte
b. Construiti, atat in limbaj formal cat si in limbaj natural, un argument valid cu doua premise, prin care sa justificati propozitia data. 3 puncte
c. Formulati, in limbaj formal si in limbaj natural, obversa conversei propozitiei date. 2 puncte
d. Construiti, in limbaj natural, un polisilogism progresiv in care propozitia data sa constituie concluzia finala. 3 puncte


2. Fie urmatorul text:
In conditiile suprematiei dreptului, statul se margineste la fixarea unor reguli care stabilesc conditiile de folosire a resurselor disponibile, lasand pe seama indivizilor decizia privitoare la scopurile pentru care urmeaza a fi folosite (...). Regulile la care se recurge in conditiile suprematiei dreptului pot fi elaborate anticipat, sub forma unor reguli formale, care nu tintesc catre implinirea dorintelor si a nevoilor unor indivizi anume. Intentia este doar ca ele sa fie de folos in urmarirea variatelor scopuri individuale. Ele sunt, ori s-ar cuveni sa fie, concepute pentru perioade atat de lungi, incat este imposibil sa stii daca vor veni in sprijinul anumitor oameni, mai degraba decat al altora. Aproape ca putem spune despre aceste reguli ca sunt un fel de instrumente de productie ce ajuta oamenii sa prevada comportarea celor cu care trebuie sa colaboreze, iar nu niste eforturi de satisfacere a unor nevoi particulare. (...) Regulile formale le spun oamenilor, cu anticipatie, cum va actiona statul in anumite tipuri de situatii, definite in termeni generali, fara referire la timp, loc sau anumiti oameni. Ele vizeaza situatii tipice, in care fiecare se poate afla si in care existenta acestor reguli va fi utila pentru o mare varietate de scopuri individuale.
(F. A. Hayek, Drumul catre servitute)

Pornind de la textul dat, elaborati un eseu filosofic, de aproximativ 3 pagini, despre problematica dreptatii, pe baza urmatoarelor repere: 20 puncte
• prezentarea perspectivei filosofice sustinute de Hayek referitoare la problematica dreptatii
• enuntarea unei alte perspective filosofice privind dreptatea, precizand si raportul existent intre aceasta si punctul de vedere sustinut de Hayek
• formularea unei obiectii la adresa tezei lui Hayek privind rolul statului in elaborarea unor reguli care sa aiba valabilitate si aplicabilitate pe o perioada foarte lunga de timp
• argumentarea unui punct de vedere referitor la actualitatea conceptiei lui Hayek privind dreptatea, in contextul societatii contemporane.

Nota: Se puncteaza si utilizarea adecvata a limbajului de specialitate (2 puncte), organizarea prezentarii – introducere, cuprins, concluzie (1 punct) si incadrarea in limita de spatiu precizata (1 punct).

SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte)
Scrieti pe foaia de examen litera corespunzatoare raspunsului corect, pentru fiecare dintre enunturile de mai jos. Este corecta o singura varianta de raspuns.

1. Impactul vizibil, de substanta si de durata pe care il au evaluarea si examinarea asupra curriculum-ului ca intreg, la modul general, si asupra disciplinei de studiu in mod particular, asupra zonei dintre ariile curriculare, precum chiar si asupra schemei de evaluare in mod particular, este reprezentat de efectul:
a. de siaj
b. de backwash
c. de feedback
d. de halo

2. Functia formativa a mijloacelor de invatamant:
a. consta in dezvoltarea motivatiei interne a elevilor pentru studiu, in trezirea curiozitatii, a interesului epistemic si a dorintei de cunoastere
b. este datorata faptului ca unele mijloace de invatamant pot servi la verificarea si evaluarea nivelului de cunostinte, deprinderi, competente
c. este exercitata atunci cand mijloacele de invatamant sunt valorificate ca material demonstrativ, respectiv ca substitute ale realitatii
d. asigura contributia lor la exersarea si dezvoltarea gandirii si a operatiilor acesteia: analiza, sinteza, comparatia, abstractizarea, generalizarea

3. Prin activitatea didactica, profesorul urmareste, cu precadere:
a. predarea continuturilor
b. operationalizarea obiectivelor
c. formarea competentelor
d. elaborarea curriculumului

4. Validitatea de fatada a unui test de evaluare exprima masura in care testul:
a. este relevant si important pentru cei ce sunt testati
b. face prognoza rezultatelor viitoare ale elevului
c. acopera uniform elementele de continut majore pe care le testeaza
d. urmareste evaluarea unui anumit construct

5. Forma de organizare a activitatii didactice in cadrul careia profesorul indruma si conduce activitatea unor microcolectivitati/microunitati alcatuite din elevii unei clase este reprezentata de organizarea:
a. frontala
b. participativa
c. individuala
d. pe grupe

6. Proiectarea unui optional de aprofundare implica si elaborarea unor noi:
a. competente generale
b. sugestii metodologice
c. unitati de continut
d. competente specifice

7. Factorul perturbator al evaluarii didactice caracterizat prin faptul ca aprecierea se realizeaza prin extinderea unor calitati secventiale la intreaga conduita didactica a elevului este reprezentat de:
a. efectul de siaj
b. efectul de backwash
c. efectul de feedback
d. efectul de halo

8. Sintagma mijloace de invatamant se refera la:
a. totalitatea manualelor alternative care pot fi utilizate in procesul didactic
b. ansamblul materialelor naturale sau realizate intentionat, care sprijina desfasurarea activitatilor instructiv-educative
c. ansamblul echipamentelor de natura tehnica care sunt implicate in activitatile instructiv- educative
d. prezentarea informatiei sub forma descriptiva, respectand ordonarea in timp sau in spatiu a obiectelor si fenomenelor

9. Documentele curriculare pe care trebuie sa le consulte cadrul didactic in vederea realizarii planificarii calendaristice sunt reprezentate de:
a. manualele si programele scolare
b. planurile-cadru si programele scolare
c. auxiliarele curriculare si programele scolare
d. manualele si auxiliarele curriculare

10. Functia prognostica a evaluarii consta in:
a. recunoasterea statutului dobandit de catre candidat in urma sustinerii unui examen
b. aprecierea domeniilor sau a zonelor cu performante viitoare maximale ale educabililor
c. clasificarea candidatilor in ordinea descrescatoare a nivelului de performanta atins
d. aprecierea nivelului performantei, a punctelor tari si slabe, pe domenii ale performantei

11.
Valentele psihopedagogice ale mijloacelor de invatamant se refera la faptul ca acestea:
a. asigura caracterul intuitiv, concret-senzorial si sugestiv al activitatii de invatare
b. reprezinta drumul sau calea de urmat in activitatea comuna a educatorului si educatilor
c. au drept scop informarea si modelarea sub aspect uman a educatilor
d. permit expunerea informatiei ca o succesiune de idei, teorii, interpretari

12. La nivelul unei discipline de invatamant, competentele urmarite a se forma la elevi, pe parcursul unui an de studiu, sunt cele:
a. cadru
b. operationale
c. specifice
d. generale

13. Din categoria itemilor semiobiectivi fac parte itemii de tip:
a. alegere duala, raspuns scurt, alegere multipla
b. completare, raspuns scurt, intrebare structurata
c. alegere duala, eseu nestructurat, alegere multipla
d. intrebare structurata, completare, alegere multipla

14. Metoda didactica ce consta in confruntarea elevului cu o situatie reala de viata, prin a carei observare, intelegere, interpretare, urmeaza sa realizeze un progres in cunoastere este:
a. explicatia pedagogica
b. instructajul didactic
c. studiul de caz
d. demonstratia didactica

15. Instrumentul de lucru al cadrului didactic, care stabileste oferta educationala pentru un parcurs scolar determinat, in termeni de finalitati urmarite, continuturi fundamentale de ordin teoretic, experimental si aplicativ, sugestii metodologice generale pentru orientarea procesului didactic si pentru evaluare este:
a. manualul scolar
b. programa scolara
c. planul-cadru
d. ghidul metodologic