• Titularizare
  • Legislatie Examen Titularizare 2026

Programa titularizare Psihologie 2025

PROGRAMA PENTRU

PSIHOLOGIE

 

A. NOTA DE PREZENTARE

Programa pentru disciplina Psihologie se adreseaza absolventilor facultatilor de profil si profesorilor care se prezinta la concursul pentru ocuparea posturilor didactice/ catedrelor vacante din invatamantul preuniversitar. Continutul si structura programei sunt elaborate in asa fel incat sa raspunda schimbarilor impuse de abordarea curriculara sistemica in realizarea procesului educational.

Absolventii facultatilor de profil si profesorii care sustin concursul la disciplina Psihologie pot preda in invatamantul preuniversitar discipline socio-umane, in conformitate cu prevederile in vigoare.

Aspectele fundamentale vizate prin prezenta programa operationalizeaza profilul absolventului de invatamant superior, urmarind:
• cunoasterea continuturilor fundamentale si a principalelor tendinte in evolutia disciplinei Psihologie, precum si a metodicii disciplinei;
• probarea capacitatilor necesare pentru proiectarea, realizarea si evaluarea activitatilor didactice;
• demonstrarea abilitatilor de comunicare, empatice si de cooperare necesare realizarii actului educational.

Fiind date particularitatile disciplinelor socio-umane si influenta modelatoare puternica pe care acestea o exercita asupra formarii si dezvoltarii personalitatii elevului, precum si asupra intregului climat educational al scolii, profesorul de discipline socio-umane trebuie sa demonstreze ca:
- intelege conceptele centrale si metodele de investigatie specifice disciplinelor pe care le preda;
- are capacitatea de a crea experiente de invatare semnificative pentru elev;
- intelege cum invata si cum se dezvolta elevul si poate sa ofere oportunitati de invatare care sprijina dezvoltarea intelectuala si sociala a acestuia;

- intelege ca elevii sunt diferiti din punctul de vedere al modului in care invata si poate sa ofere oportunitati instructiv-educative adaptate la diferentele individuale de invatare;
- intelege procesele de integrare curriculara si foloseste o varietate de strategii didactice care incurajeaza dezvoltarea gandirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor si performantele lui in utilizarea noilor tehnologii;
- are capacitatea de a alege si utiliza cele mai bune metode ce vizeaza motivatia si comportamentul pentru a crea un mediu educational care incurajeaza interactiunea sociala pozitiva, motivatia intrinseca si angajarea elevului in actul invatarii, sprijinind astfel succesul scolar al acestuia;
- are capacitatea de a dezvolta activitati didactice in cadrul Curriculumului la Decizia
Scolii, activitati curriculare si extracurriculare inter-, pluri- si transdisciplinare;
- dezvolta cunoasterea si utilizarea unor variate strategii de comunicare eficienta pentru a sprijini curiozitatea, colaborarea si interactiunea elevilor in activitatea de invatare;
- planifica activitatea de predare-invatare-evaluare pe baza competentelor curriculare, a cunoasterii proceselor predarii-invatarii-evaluarii, a continutului disciplinei, a abilitatilor elevilor si a diferentelor dintre elevi;
- intelege si foloseste o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia si modifica activitatile didactice, asigurand continua dezvoltare intelectuala si sociala a elevului;
- evalueaza efectele optiunilor si actiunilor sale asupra elevilor, parintilor, altor profesori si modifica aceste actiuni atunci cand este necesar;
- cauta in mod activ oportunitati pentru perfectionarea sa profesionala continua;
- contribuie la stabilirea unor relatii pozitive cu colegii, familiile elevilor si cu organizatii existente in comunitatea in care traieste, in asa fel incat sa stimuleze angajarea acestora in sprijinirea activitatilor scolii;
- intelege necesitatea de a asista elevii in orientarea lor catre cariera si de a integra educatia pentru cariera in activitatea didactica;
- intelege aspectele de ordin legislativ ale activitatii sale, respectiv, drepturile legale ale elevului si parintilor, precum si propriile sale drepturi si responsabilitati;
- intelege criteriile de evaluare a activitatii sale si are capacitatea de a le integra in conceperea si realizarea activitatii didactice. 

Vezi produse dedicate profesorilor, dar si teste distractive pentru lucrul la clasa cu elevii. 

B. COMPETENTE SPECIFICE PROFESORULUI DE DISCIPLINE SOCIO-UMANE

Programa vizeaza, pe langa continuturile stiintifice si cele de metodica a disciplinelor, anumite competente specifice profesorului de discipline socio-umane, competente pe care acesta trebuie sa si le dezvolte si probeze pe parcursul desfasurarii activitatii didactice. Intr-o formulare sintetica, aceste competente sunt:
- cunoasterea continuturilor stiintifice ale disciplinelor, cunostinte de metodica disciplinelor;
- cunoasterea si utilizarea principalelor documente scolare reglatoare: planuri-cadru, programe scolare, programe pentru examene nationale;
- capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la continuturi;
- capacitatea de proiectare si realizare a dezvoltarilor curriculare intra- si interdisciplinare;
- capacitatea de proiectare si realizare a evaluarii competentelor dobandite de elevi;
- capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularitatile de varsta ale colectivului de elevi;
- capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ si eficient.

C. TEMATICA LA DISCIPLINA DE SPECIALITATE PSIHOLOGIE

I. EVOLUTIA PSIHOLOGIEI CA STIINTA
1. Aparitia si evolutia psihologiei ca stiinta; orientari si scoli psihologice
2. Psihologia contemporana si locul ei in sistemul stiintelor

II. OBIECTUL PSIHOLOGIEI
1. Notiunea de psihic
2. Natura psihicului
3. Caracteristicile fenomenelor psihice

III. IPOSTAZELE PSIHICULUI
1. Constient
2. Subconstient
3. Inconstient
4. Relatiile dintre ipostazele psihicului

IV. MECANISMELE PSIHICE COGNITIVE SENZORIALE
1. Senzatii
2. Perceptii
3. Reprezentari

V. MECANISMELE PSIHICE COGNITIVE LOGIC-RATIONALE
1. Gandirea
2. Memoria
3. Imaginatia

VI. MECANISMELE STIMULATOR-ENERGIZANTE
1. Motivatia
2. Afectivitatea

VII. MECANISMELE REGLARII PSIHICE
1. Limbajul
2. Atentia
3. Vointa

VIII. PERSONALITATEA - STRUCTURA INTEGRATOARE A MECANISMELOR PSIHICE
1. Delimitari conceptuale: Individ; Persoana; Personalitate
2. Dimensiunile personalitatii:
→  Dinamico-energetice
→  Instrumental-operationale
→  Reglativ-productive
→  Transformativ-creative
→  Relational-valorice
3. Structura personalitatii
4. Personalitatea si relatiile interpersonale

IX. CONDUITA PSIHOSOCIALA
1. Imaginea de sine si perceptia sociala a imaginii de sine
2. Relatiile interpersonale si rolul lor in formarea si dezvoltarea personalitatii
3. Comportamente pro si antisociale
4. Atitudinile sociale si evolutia lor

D. BIBLIOGRAFIE LA DISCIPLINA DE SPECIALITATE PSIHOLOGIE

1. Allport, G. W. - "Structura si dezvoltarea personalitatii", Bucuresti, Editura Didactica si Pedagogica, 1981
2. Cosmovici, A. - "Psihologie generala", Iasi, Editura Polirom, 1996
3. Cosmovici, A., lacob L. (coord) - "Psihologie scolara", Iasi, Editura Polirom, 1998
4. Doise, W. si Mugny, G. - "Psihologie sociala si dezvoltare cognitiva", Iasi, Editura Polirom,1998
5. Doron, R. si Parot, F. - "Dictionar de psihologie", Bucuresti, Editura Humanitas, 1999
6. Freud, S. - "Introducere in psihanaliza. Prelegeri de psihanaliza. Psihopatologia vietii cotidiene", Bucuresti, Editura Didactica si Pedagogica, 1992
7. Goleman, D. - "Inteligenta emotionala", Bucuresti, Ed. Curtea Veche, 2001
8. Golu, P. - "Invatare si dezvoltare", Bucuresti, Editura Didactica si Pedagogica, 1985
9. Hilgard, E. R. si Bower, G. H. - "Teorii ale invatarii", Bucuresti, E.D.P., 1974
10. Jung, C. - "Tipuri psihologice", Bucuresti, Ed. Humanitas, 1997
11. Miclea , M. - "Psihologie cognitiva", Iasi, Editura Polirom, 1999
12. Milcu, M. - "Psihologia relatiilor interpersonale. Competitie si conflict", Iasi, Editura Polirom, 2005
13. Mitrofan, N. - "Aptitudinea pedagogica", Editura Academiei, Bucuresti, 1988
14. Moscovici, S. (coord) - "Psihologia sociala a relatiilor cu celalalt", Iasi, Editura Polirom,1998
15. Neculau, A. - "Manual de psihologie sociala", Iasi, Editura Polirom,2005
16. Piaget, J. "Psihologia inteligentei", Bucuresti, Ed. Stiintifica, 1998
17. Radu, I., Drutu, I., Mare, V., Miclea, M., Podar, T., Preda, V. - "Introducere in psihologia contemporana", Cluj-Napoca, Editura Sincron, 1991
18. Sillamy, N. - "Dictionar de psihologie, Larousse", Bucuresti, Editura Univers Enciclopedic, 1996
19. Schiopu, U. si Verza, E. - "Psihologia varstelor. Ciclurile vietii", Bucuresti, Editura Didactica si Pedagogica, 1981 si editiile ulterioare
20. Zlate, M. - "Fundamentele psihologiei", Bucuresti, Editura Pro-Humanitas, 2000
21. Zlate, M. - "Introducere in Psihologie", Editia a III-a, Iasi, Editura Polirom, 2000

E. TEMATICA PENTRU METODICA DISCIPLINEI DE CONCURS

I. Procesul educational - abordare sistemica
1. Predarea, invatarea si evaluarea - componente fundamentale ale procesului educational.
2. Variabile ale procesului de invatamant si relatia dintre ele (cunostinte, abilitati, deprinderi, aptitudini, competente).

II. Elemente de curriculum
1. Conceptul de "curriculum". Taxonomii ale tipurilor de curriculum. Componentele curriculumului national: planuri-cadru (trunchi comun, curriculum diferentiat, curriculum la decizia scolii), programe scolare. Manuale scolare, auxiliare didactice. Alti termeni de referinta ai curriculumului national: arii curriculare, discipline, module, standarde curriculare.
2. Competentele predarii-invatarii-evaluarii la disciplina de concurs. Competente generale, competente specifice.
3. Proiectarea activitatii didactice: planificare calendaristica, proiectarea unitatii de invatare.

III. Desfasurarea activitatii didactice la disciplina de concurs
1. Metode didactice specifice disciplinei de concurs (relevanta, functii, complementaritate, taxonomie, caracterizarea metodelor de invatamant traditionale, moderne/centrate pe elev, exemplificarea utilizarii la disciplina de concurs).
2. Demersuri creative in metodologia didactica: abordarea euristica, invatarea prin descoperire, invatarea prin problematizare, invatarea prin cercetare, invatarea prin cooperare.
3. Forme de organizare a activitatii didactice: clasificare, caracterizare, avantaje/dezavantaje si limite.
4. Mijloacele de invatamant (concept, modalitati de integrare in procesul de predare- invatare-evaluare, functii, tipuri de mijloace de invatamant si caracteristicile lor, mijloace tehnice de instruire).

IV. Elemente de evaluare educationala
1. Relatia dintre curriculum si evaluare - efecte educationale. Scopul evaluarii educationale. Etapele procesului de evaluare. Functiile generale si specifice ale evaluarii performantelor elevilor. Strategii/moduri si tipuri de evaluare.
2. Metode de evaluare a rezultatelor scolare: metode „traditionale” si metode
„complementare”. Relatia dintre metoda si instrumentul de evaluare.
3. Testul docimologic – instrument de evaluare (concept, tipologie, proiectare, administrare, diseminarea rezultatelor).
4. Tipologia itemilor (definitie, clasificari, caracteristici, reguli de proiectare, modalitati de evaluare si de notare, avantaje si dezavantaje/limite in proiectare si in utilizare).
5. Calitatile instrumentelor de evaluare. Matricea de specificatii si rolul acesteia in proiectarea instrumentelor de evaluare.
6. Elemente de deontologie in procesul de evaluare. Factori generativi ai distorsiunilor in procesul evaluarii educationale. Erori in evaluare si notare. Calitatile evaluatorului.

V. Informatizarea si invatarea multimedia.
1. Tehnicile informationale computerizate, instruirea asistata de calculator si invatarea multimedia.
2. Eficientizarea utilizarii tehnologiei informatiei si comunicarii in construirea unor medii active de instruire.

F. BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA DISCIPLINEI DE CONCURS

1. Bocos M., "Instruirea interactiva. Repere axiologice si metodologice", Ed. Polirom, Iasi, 2013
2. Bocos M., Jucan D., "Fundamentele pedagogiei. Teoria si metodologia curriculumului. Repere si instrumente didactice pentru formarea profesorilor", Editura Paralela 45, Pitesti, 2019
3. Cerghit I., Neacsu I., Panisoara I. O., Potolea D., "Prelegeri pedagogice", Ed. Polirom, Iasi, 2001
4. Ciolan L., "Invatarea integrata - fundamente pentru un curriculum transdisciplinar", Editura Polirom, Iasi, 2008
5. Cristea S., "Dictionar de termeni pedagogici", E.D.P., Bucuresti, 1998
6. Cristea S., "Fundamentele pedagogiei", Ed. Polirom, Iasi, 2010
7. Cucos C., "Pedagogie generala", Ed. Polirom, Iasi, 2000
8. Ionescu M., "Instructie si educatie", Vasile Goldis University Press, Arad, 2007
9. Oprea C.M., "Strategii didactice interactive", E.D.P., Bucuresti, 2008
10. Otet F., Litoiu N., Spineanu-Dobrota S., "Ghid de evaluare pentru stiintele socio-umane", Editura ProGnosis, Bucuresti, 2000
11. Petrovici M.C., "Niveluri ale intelegerii", E.D.P., Bucuresti, 2010
12. Stoica A. (coord.), "Evaluarea curenta si examenele", Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucuresti, 2001
13. Stoica A., "Evaluarea progresului scolar. De la teorie la practica", Ed. Humanitas Educational, Bucuresti, 2003
14. Stoica A., Mihail R., "Evaluarea educationala. Inovatii si perspective", Editura Humanitas, Bucuresti, 2006
15. Stoica E. (coord.), Avram M., Spineanu-Dobrota S., Tesileanu A., "Ghid de evaluare la disciplinele socio-umane", Ed. ERC Press, Bucuresti, 2011
16. *** "Programul National de Dezvoltare a Competentelor de Evaluare ale Cadrelor Didactice (DeCeE)", MEN – CNCEIP, Bucuresti, 2008

NOTA: Bibliografia pentru metodica disciplinei de concurs include si programele scolare valabile in anul scolar in care se sustine concursul, pentru disciplina Psihologie.